APRENDER CON IMÁGENES

Es sabido que nuestros sentidos (la vista, el oído, el tacto…) nos ayudan a percibir, a almacenar y a recuperar la información, de esta manera el aprendizaje se da conjuntamente en la relación cuerpo/mente, es decir integralmente, por lo tanto el aprendizaje es experiencia, una experiencia a través de nuestros sentidos, mediante los cuales entendemos al mundo que nos rodea.
Los estudiantes a menudo “piensan en imágenes”, por lo que pueden aprehender gran cantidad de información a la vez y con rapidez.
Hacer explícito el aprendizaje visual, así como analizar qué mensajes transmitimos con ellas, son algunos de los mecanismos que como docentes debemos de utilizarlo en la clase, pues nos permite enriquecernos de una gran cantidad de información, por lo que alumnos adquieren habilidades de análisis, de abstracción y de comprensión. Algunas estrategias que podemos utilizar además de las fotografías o imágenes son los mapas mentales.

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

El proceso didáctico como proceso de comunicación

El proceso didáctico implica construcción de significados que tienen como base la comunicación, entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal ya que un ambiente lleno de afecto ayuda a aprender.
Hoy las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre, y la tarea educativa, consiste entonces en contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en el que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean alienados y desubicados con respecto a la realidad.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente. El emisor envía mensajes que no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía. El modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.
Finalmente, es muy importante agregar que en el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio.

Significado y sentido de la mediación pedagógica

Jesús Martín Barbero, Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, proponen el concepto de mediación pedagógica así: "Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
Es preciso por parte de los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, una revisión y análisis desde la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación; desde la voz, y el gesto, pasando por el libro hasta el hipertexto o las redes: textos, fotocopias, videos, materiales electrónicos, para que verdaderamente acompañen y promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a su formación integral y a una educación de calidad. Es muy importante también conocer sus características discursivas y sus relaciones con la percepción de los estudiantes.
Los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible la forma de presentación del mismo en el aula de clase.
Al entender las nuevas tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante y que los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas".
Se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Desde mi punto de vista y con las ideas expuestas en el artículo “El aprendizaje y el desarrollo de competencias” de Xavier Vargas (2005), la respuesta a la pregunta planteada es no, debido a que en primer lugar, el aprendizaje es un proceso de construcción complejo que depende de procesos interpsicológicos e intrapsicológicos, donde además intervienen varios factores como la situación del contenido con una problemática de la realidad, tomando en cuenta su dimensión socioprofesional como la dimensión reflexiva del mismo. Esto significa también, situar al estudiante en su potencial real de desarrollo cognitivo (Zona de Desarrollo Próximo), a través de la interacción grupal y el acompañamiento del profesor.
Por ello, no se puede tomar al aprendizaje como algo insustancial que se da, sino como un proceso de construcción, a través de la motivación e interés por aprender, del conflicto cognitivo y de la reorganización de sus esquemas (relación de asimilación y acomodamiento de los conocimientos nuevos con los viejos), de la movilidad de la información, discusión, análisis, de la interpretación de la realidad planteada, el descubrimiento de las causas-efectos de fenómenos y de la posición crítica del sujeto cognoscente. Es decir, un aprendizaje que genera competencias a través de la acción pedagógica, disciplinaria con relación social, no podría ser evaluado con unas simples preguntas. Lo que se debería hacer es realizar un proceso de evaluación de cada uno de los momentos en que se va desarrollando el aprendizaje.
Por ejemplo: ¿cómo relaciona el alumno el tema o problema con la realidad?, ¿cómo investiga e interpreta las relaciones de causa-efecto de los fenómenos a comprender?, ¿cómo integra éstos datos?, ¿cómo los discute?, su nivel de generalización, la calidad de crítica que realiza hacia los mismos, su calidad de integración por equipo y por último, las actitudes que ha desarrollado y los valores que maneja ante esta situación de aprendizaje.

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las instituciones de educación media superior deben formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones para los que se planteen a la misma, aplicar éstas y asumir responsabilidades sociales.
En este contexto, no sólo el papel del alumno cambia, sino también el del docente al abandonar su posición tradicional y autoridad académica para trasformarse en guías. Por lo que los nuevos proyectos curriculares se caracterizan por trabajar con modelos educativos centrados en el aprendizaje del alumno. Y es aquí donde se visualiza como una fuerte alternativa, guiar los procesos educativos bajo el ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Considero que el aprendizaje debe ser significativo (D. Ausubel, J. Novak), Constructivista (J. Piaget) y, sobre todo, socio – constructivista en mayor porcentaje, mezclado con los otros modelos de forma proporcional a las características del alumno y necesidades, tanto del entorno del alumno, como del área y nivel educativo en el que se encuentre.
El alumno, como integrante de una sociedad, perteneciente al campo productivo, debe resolver los problemas que a lo largo de su vida se le presenten, lleno de valores y consciente del cuidado de su entorno, con actitudes, capacidades, con una mentalidad creativa, con iniciativa, colaborador, reflexivo y analítico, que cuida de sí, siempre pensando en el bien vivir.
“SABER QUE (CONCEPTUAL), SABER HACER (PROCEDIMENTAL) Y SABER SER (ACTITUDINAL O VALORAL)” es el objetivo especifico que se persigue.
La motivación deberá ser una característica que permita que el alumno y el maestro cambien su actitud.
Deberá valorar la información que maneje, pues es de suma importancia ya que su buen manejo nos permitirá obtener indicadores para la toma de decisiones y con ello lograr cambiar paradigmas, los cuales nos permitirán crear nuevos escenarios con nuevos actores.
Ello ayudará a tener nuevos actores, con características o atributos de un líder.
Por lo tanto, pienso que, el concepto de competencias, retoma algunos aspectos de varias corrientes de pensamiento, quizá podríamos plantear que en cierta forma, tiende a una perspectiva ecléctica.
Del conductismo, recupera la sistematización de la enseñanza programada, la rigurosidad de la planeación didáctica y quizá la memorización que se tenga que hacer de algunos conceptos o fórmulas.
Asimismo, la teoría del procesamiento de la información, explica algunos de los elementos respecto a las competencias para el manejo de las TICs y de la comunicación misma, articulándose con la psicología cognitiva, respecto al proceso de aprendizaje.
El aprendizaje por descubrimiento también está presente ya que implica la experimentación directa con la realidad, con los objetos de estudio.
Desde luego, que el aprendizaje significativo, al relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos que posea el aprendiz, serán necesarios para imbuir al estudiante en su contexto.
Respecto a la articulación que se hace con el constructivismo, debemos de decir que J. Piaget y su psicogenética, no son todos los aportes a esta corriente de pensamiento, el constructivismo alude a un espacio más amplio que explica el aprendizaje a partir de la concepción misma de hombre, el énfasis se adopta en el encauzamiento de disposiciones ya existentes en el sujeto que se educa. De tal forma que tendríamos que explicar el desarrollo sensorio motor, preoperacional, concreto y operaciones formales para entender las disposiciones mentales que tiene el sujeto y entonces a partir de ahí diseñar estrategias que implican distintas concepciones en cuanto a la internalización del aprendizaje.
Piaget señala que el aprendizaje se presenta si consideramos: la maduración del sujeto, la interacción con los objetos de aprendizaje, la interacción con los sujetos y la equilibración.
Vigostky y ZDP complementan los aportes para fundamentar, en parte, al modelo de competencias, ya que considera la interacción social, aludiendo al aprendizaje colaborativo.
La práctica constante de estas actividades nos permitirá que la Reforma Integral de Educación Media Superior llegue a consolidarse en el aula.

El entorno

El entorno

La escuela es el espacio ideal para la formación tanto de maestros como de alumnos, ya que es ahí donde se dan las relaciones sociales que perfilan a los beneficiarios de la educación.
La escuela, en los momentos actuales, amplía su función social, ya que no sólo trabaja por educar a los estudiantes, sino también por incidir en el desarrollo de la familia y la comunidad en que se encuentra enclavada, por lo tanto es importante conocer con precisión los elementos que conforman el entorno donde se desarrollan las actividades de aprendizaje, en este caso, la situación global de la comunidad.
El Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 16 (en adelante C.B.T.i.s. No. 16) es uno de los 15 planteles que conforman la Subdirección de Enlace Operativa de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (D.G.E.T.I.) en el Estado de Puebla, coordinado por la Subsecretaría de Educación Media Superior (S.E.M.S.), dependiente de la Secretaría de Educación Pública (S.E.P.).
Este centro de bachillerato ofrece educación del nivel medio superior a jóvenes y señoritas egresados de secundaria, en él se imparte una modalidad educativa bivalente en donde además de cursar el Bachillerato propedéutico, cursan una especialidad de técnico profesional, de tal manera que al egresar, los alumnos tienen la posibilidad de ingresar a instituciones del nivel superior o bien incorporarse al sector productivo de bienes y servicios.
El C.B.T.i.s. no. 16 se encuentra ubicado en domicilio conocido, colonia Ricardo Flores Magón, en la Ciudad de Atlixco, Puebla.
Atlixco, nombre azteca formado de Atl, Agua; Ixtla, llanura, valle (de Ixtli, cara, superficie); Tla, abundancia, y de la final co, que indica en; el conjunto forma la palabra Atl-ix-co que significa "Agua en el valle o en la superficie del suelo".
El municipio de Atlixco está situado en la parte centro del estado de Puebla en un hermoso valle, goza de un clima privilegiado por lo que el lema de la ciudad es “el mejor clima del mundo”.

Actividades económicas dominantes en la comunidad.
a) Agricultura y ganadería.-
El municipio tiene una gran actividad en este sector, se cultiva alfalfa y produce una variedad de granos como: maíz, trigo, frijol, sorgo, cebada, garbanzo, haba y cacahuate; en cuanto a la horticultura destaca el chile verde, jitomate, lechuga, col, zanahoria, calabacitas, rábano y chícharo; también se encuentran condimentos como: perejil, cilantros, epazote y diversos tipos de especies. Con relación a la fruticultura se encuentran plantaciones de guayabas, chirimoya, anona, jicama, limón, lama, granada y durazno; de manera especial destaca el aguacate criollo y el injertado en espléndidas variedades.
Es importante mencionar a la floricultura ya que el clima del municipio es ideal para el desarrollo de una extensa variedad de flores como: gladiola, crisantemo, orquídeas, alhelíes, rosas, nardos, bugambilias, manto y cempazúchil, principalmente. Los domingos se pueden comprar a precios económicos en la Plaza de la cabecera municipal (zócalo).
Sobresale la producción de ganado bovino para carne y leche y porcino; también se cuenta con lanar, caprino, equino así como mular y asnal.
La apicultura se ha incrementado notablemente en el municipio lográndose una considerable producción de excelente calidad para la exportación.
Cuenta con Centro Piscícola donde se encuentran criaderos y pesca de truchas.

b) Industriales.-
Fabricación de alimentos, elaboración de bebidas, industria textil, fabricación de prendas de vestir, industrias metálicas básicas, maquinaria y equipo trabajan cuero, pieles, cartón y vidrio, así como molienda de nixtamal, tortillerías y matanza de ganado. En el sector industrial se cuenta con 10 fábricas de distintas actividades de las cuales: 4 de Confección de Ropa, "Pionera Apparel" que se encuentra en la colonia El León; "Déborah Confecciones" se localiza en la Col. Francisco I. Madero; "ROA" y "Maquiladora del Valle de Atlixco" que se encuentra en la Col. Flores Magón; Fábrica Textil "El Volcán" en la Col. El Volcán; una de Material de Construcción "Atoyac" en la Col. El Carmen; una de Material Eléctrico y Electrónico "PIA" en la Col. Centro; una de empacadora de legumbres "La Providencia" en la Col. Los Ángeles; una Fábrica de Muebles "Salas Cisne" en la Col. Los Molinos; una de Productos de Hongos "Industria Setaria" en la Col. La Moraleda. Además existen 18 talleres de producción de alimentos en diferentes colonias de la ciudad y Juntas Auxiliares, así mismo, existen 10 talleres artesanales.
c) Comercio y servicios (públicos y privados)
En la cabecera del municipio se observa un comercio muy diversificado y de gran movimiento, no obstante la cercanía con la capital del estado; en su mayor parte la población se surte en establecimientos comerciales como: abarrotes y misceláneas, mercado de frutas y legumbres, almacenes de ropa, muebles para el hogar, aparatos eléctricos, papelerías, ferreterías, agencias para automóviles, materiales para la construcción, entre otros. Y, además, existe un mercado sobre ruedas que surte a toda la región (tianguis).
Entre los principales atractivos turísticos con que cuenta el municipio destacan las arquitecturas religiosas, como lo es el Ex-convento del Carmen del Siglo XVI. La feria regional del aguacate. El Huey Atlixcáyotl, significa reunión de los pueblos; se celebra en el cerro de San Miguel; el último domingo de septiembre se reúnen alrededor de Atlixco todos los pueblos; donde realizan danzas para que llueva todo el año y a partir de este día empieza a llover. El manantial y el balneario de Axocopan de aguas medicinales, así como los balnearios la Curva, Agua Verde, la Planta, El Paraíso y Las Canoas. Existen las cascadas de San Pedro y los Molinos, además cuenta con parques infantiles y lugares para día de campo. La Feria Internacional de la Rosa (finales de octubre a principios de noviembre) y la Feria de la Nochebuena (finales de noviembre a principios de diciembre)
En cuanto a los servicios se dispone de gran variedad de establecimientos que prestan una diversidad de servicios tales como: hospedaje, restaurantes y fondas para la preparación de alimentos, talleres de reparación de automóviles, de aparatos eléctricos, instituciones financieras, etc.
Población Económicamente Activa por Sector:
Las actividades económicas del municipio por sector, se distribuyen en la siguiente forma:
Sector Primario 31.5 % agricultura, ganadería, caza y pesca.
Sector Secundario 20.3 % industria manufacturera, construcción y electricidad.
Sector Terciario 45.0 % Comercio, turismo y servicios.
No Especificado 3.2 %

Desempleo y subempleo
Los familiares de mis estudiantes y ellos mismos trabajan en:
a) Agricultura y ganadería
El 28 % de los padres de familia se dedican a la agricultura
b) Industrias
El 15 % trabajan en maquiladoras de ropa, tortillerías y en la planta de la volkswagen
c) Comercio y servicios (públicos y privados)
El 48 % se dedican al comercio de frutas y legumbres de manera informal en el mercado sobre ruedas (tianguis).
El 9% se dedican a prestar servicios, tanto públicos como privados

Servicios Básicos
De acuerdo a un estudio socioeconómico que se aplicó en el plantel, estimamos la proporción (%) de viviendas de los estudiantes que cuentan con:
a) Luz
El 100% de las casas de los alumnos cuentan con energía eléctrica
b) Agua
El 98% de las casas de los alumnos cuentan con servicio de agua potable
c) Trasporte público a la escuela
El 80% de los alumnos que asisten al plantel cuentan con servicio de transporte público de su colonia y/o lugar de origen a la escuela


Salud sexual y reproductiva de los jóvenes
En el C.B.T.i.s. no. 16 existe una oficina de Orientación Educativa, la cual depende del Departamento de Servicios Escolares y, a través de ella se atiende a los jóvenes en lo que respecta a salud sexual y reproductiva de los jóvenes.
a) Casos de deserción por embarazo en 3 años.
En los últimos 3 años se han embarazado 12 alumnas, de las cuales 11 han continuado y concluido sus estudios de bachillerato, sólo 1 desertó.
b) Servicios que atienden a los jóvenes.
Se imparten los cursos de "Tutorías", "Jóvenes" y a partir de este ciclo "Constrúye-T", a todo el alumnado a través del Depto. De Servicios Escolares y Docentes
c) Campañas de información
Se imparten conferencias sobre salud sexual y reproductiva a todo el alumnado a través del Comité de Salud, en colaboración con el Centro de Integración Juvenil, IMSS, ISSSTE y Salubridad, a través de campañas que se realizan dos veces al año.

Ambiente escolar
a) Deserción por violencia
En el plantel no se han presentado casos de deserción por violencia, sin embargo consideramos que sí han llegado a existir hurtos y robos de objetos en las aulas
b) Violencia contra las mujeres
Existen en el plantel maestros con más de 30 años de servicio que degradan y discriminan a las alumnas que no presentan un historial académico excelente, llegándose a manifestar una violencia emocional, consistente en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de los alumnos como problemáticos.
c) Relaciones interpersonales: maestro-autoridades-estudiantes
El 60% de los docentes sólo se dedican a transmitir conocimientos.El 30% manifiesta aceptación y comprensión empática.El 10% establece relaciones interpersonales maestro-autoridad-estudiante de forma empática y dinámica.

Bienes culturales y recreativos
El plantel cuenta con clubes artístico-culturales y deportivos.
a) Servicios y programas culturales
Actividades extraescolares: visitas a museos y feriasActividades Culturales: informática y refuerzo escolar.Actividades Artísticas: teatro, dibujo y pintura, poesía, rondalla, declamación, oratoria y danza.
b) Espacios y programas de recreación
Contamos con una sala audiovisual y una videoteca, las cuales fungen como espacio de recreación
c) Espacios y programas deportivos
Espacios Deportivos: 1 cancha de fútbol rápido, 1 cancha de básquetbol, 2 de voleibol y 1 campo de fútbol.
La oficina de promoción deportiva realiza actividades y torneos deportivos.

Inseguridad
a) Narcotráfico y delincuencia organizada
En la región se empiezan a identificar problemas de narcotráfico y delincuencia organizada, por ser paso hacia México o Morelos
b) Conflictos político-sociales
Conflictos político-sociales.- Después de 12 años de estar gobernados por el PAN, ahora lo estamos por el PRI, por lo tanto existe desacuerdo entre los partidos políticos.
c) Delincuencia juvenil
Delincuencia Juvenil.- Se han formado bandas de grafiteros y de jóvenes que regresan de Estados Unidos

Deterioro ambiental
a) Desechos sólidos en la vía pública, y focos de contaminación visual y auditiva.
El 100% de la población tiene el servicio de limpia para recolectar los desechos sólidos.Existen focos de contaminación visual.- montoneras de basura y edificaciones deterioradas.Contaminación auditiva.- el crecimiento de la ciudad ha ocasionado el ruido, principalmente vehicular, aunado a los estéreos colocados en algunos automóviles, principalmente de jóvenes.
b) Contaminación de suelo, aire y agua.
El hombre cambia constantemente su ambiente, por lo que provoca contaminación del suelo, aire y agua
c) Territorio y especies animales y vegetales amenazadas.
Debido a los incendios forestales que se han dado en las faldas del volcán Popocatépetl, se encuentran amenazados cultivos y fauna de la región.

CONCLUSIONES
Para finalizar podemos presentar unas conclusiones generales sobre nuestro contexto educativo. Estas conclusiones nos ayudarán a formular y priorizar las finalidades educativas.
Los datos más relevantes podrían ser:
Existencia dentro del contexto de un grupo considerable de población desfavorecida social, cultural y económicamente. Este grupo presenta ciertos rasgos de aislamiento social, desintegración y automarginación que revierten sobre la educación de los hijos presentando falta de expectativas laborales y académicas, falta de hábitos básicos y pautas educativas, escasa valoración de la formación,...
Bajo nivel ocupacional de la población. Una gran parte de la población trabaja en el sector comercial y de servicios (la inmensa mayoría de las madres que trabajan lo hacen en la limpieza doméstica percibiendo bajos sueldos).
Como realidad política una democracia débil, con partidos y movimientos de los partidos políticos.
En un determinado sector existe inseguridad, discriminación y aún no se ha dado una equidad de género.
Estos datos nos llevan a reflexionar acerca de la necesidad, que pudieramos tener los docentes, de recibir capacitación para desarrollar habilidades personales y profesionales que nos permitan convertirnos en individuos críticos y reflexivos acerca de la praxis pedagógica; así como también, para desarrollar habilidades para introducir y evaluar, de manera continua, los cambios que sean necesarios, especialmente en lo relativo a la gestión del ambiente escolar, social y emocional, cuya adecuación es imprescindible para la convivencia armónica y para el aprendizaje eficaz, todo lo cual redundaría en la formación integral de los estudiantes.
De esta manera se logró identificar que existen problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS, como son: Salud sexual y reproducción de los jóvenes, ambiente escolar, bienes culturales y recreativos y deterioro ambiental.
Además podemos emplear las TIC’s para trabajar dichas situaciones y lograr modificar el entorno de la escuela.
Recordemos que este nuevo siglo XXI nos invita a transformar, no adaptar y que la escuela debe ser considerada como agente social y que debemos aprovechar educativamente el contexto para actuar en él, estableciendo coherencia entre la familia, la sociedad y la escuela.

Agradecimientos:

Agradezco a la UPN, especialmente a mi Tutora, la Maestra Perla Aurora Treviño, la oportunidad que me brindó para realizar esta investigación del entorno escolar del C.B.T.i.s. no. 16.

Así mismo, a las autoridades escolares y municipales por la riqueza de información que me brindaron.

Gracias po el apoyo que me brindaron mis compañeros de trabajo en la recolección de la información.

De antemano, a mis compañeros del grupo 77 de la Especialización en Competencias Docentes de Educación Media Superior, y a los maestros por sus comentarios.

Los saberes de mis estudiantes

En una encuesta que realicé con mis alumnos del primer año en la Preparatoria Regional “Simón Bolívar” de la B.U.A.P., encontré que el 94.4 % de ellos utilizan el Internet y 5.6 % no lo utilizan. De ellos el 76% lo usan para Chatear, que es una forma de comunicación o plática personalizada que ofrece la red. Y encontré que el 60% utilizan el MSN para chatear.

El 80 % de mis alumnos tienen una cuenta de correo electrónico (E-mail), siendo el hotmail el más utilizado. Así mismo, utilizan las páginas web para investigar tareas y trabajos.

Además descubrí que las horas que los alumnos utilizan para estar conectados en la red de Internet es por la tarde y por la noche.

De esta manera llegué a la conclusión de que los alumnos utilizan Internet para consultar páginas web y como correo electrónico.

Por lo tanto, comentamos en clase que Internet es mucho más que eso. Internet es en esencia un medio de comunicación que rompe barreras de distancia y de tiempo. Con las páginas web se puede tener información desde cualquier parte del mundo y el correo electrónico permite la comunicación de una persona con otra sin importar la distancia y sin necesidad de que las dos personas estén conectadas a Internet al mismo tiempo. Además, en Internet existen otros servicios como los grupos de discusión en los que una persona se puede comunicar con todo un grupo y hay forma de compartir documentos que pueden contener texto, ilustraciones, fotografías, animaciones, audio y video.

Principalmente, en la materia de Lenguaje, uno de los elementos básicos de la enseñanza-aprendizaje es la comunicación.

El alumno se comunica con sus compañeros y con el maestro, pero también se comunica con el contenido del curso a través de los libros y las notas y se comunica con sus amigos cuando los consulta para aclarar alguna duda o para obtener información que necesita para su curso. Cuando estas necesidades de comunicación pueden ser atendidas no solamente con los medios tradicionales del habla y la escucha y los medios impresos, sino que se aprovechan las características antedichas de la comunicación electrónica a través de Internet, la enseñanza-aprendizaje se ve fortalecida.

De esta manera, en el grupo, hicimos el compromiso de usar el Internet como una estrategia de aprendizaje, como parte de un proceso en el que los alumnos van aprendiendo las diferentes aplicaciones, sus ventajas y sus riesgos, es decir, a través de binas desarrollaremos la habilidad de buscar información y posteriormente comunicarnos por correo electrónico.

Los alumnos que dominan el uso del correo electrónico y de navegación por la red, servirán de guías y/o tutores para cumplir con esta tarea. Para la realización de esta actividad se cuenta con un taller de autoacceso en el plantel, y se revisarán los avances en el salón de clase, pues contamos con equipo de cómputo, cañón y servicio de Internet.

Las tareas de esta semana se realizarán a través de la búsqueda de información en Internet. Además de la información que por sí misma es valiosa, los alumnos aprenden técnicas de búsqueda y a discernir entre la información excelente y la que no lo es.

El correo electrónico es un medio muy valioso para la asignación y envío de tareas, que al quedar registradas en la computadora del maestro, son susceptibles de un mejor control. Se facilita el seguimiento de los alumnos debido a que se puede comentar con cada uno a través de este medio, la calidad del trabajo realizado, es decir, se favorece la instrucción personalizada eficaz y eficientemente.

Mi aventura de ser docente

A lo largo de mi experiencia docente me he enfrentado a situaciones escolares cotidianamente, que son complejas, conflictivas y en ocasiones contradictorias.
Aunque inicié dando clases en Primaria, ahora estoy en el Nivel Medio Superior.
Responder al cuestionamiento de ¿cómo percibo mi docencia? es una invitación para analizar mi trabajo docente. Reconozco que he sabido establecer una buena comunicación con mis alumnos.
Tengo por experiencia que al conducir las actividades grupales, éstas deben ser interesantes para los alumnos, pues considero que el aprendizaje debe ser significativo para los educandos y no sólo de interés impuesto por el maestro.
He aprendido que se debe aprovechar el interés y la espontaneidad y creatividad de los jóvenes, para abordar los contenidos curriculares.
No todos los días de trabajo obtengo resultados satisfactorios al cien por ciento y sé que desesperarme no es la solución; prefiero actuar con optimismo y contribuir en la formación e información de mis alumnos.
Para preparar mis clases utilizo el enfoque constructivista, tal como lo marca la Reforma Educativa, por lo que en primera instancia realizo una planeación del contenido curricualr para que se dé la intervención pedagógica, para ello plateo los propósitos: declarativos, procedimentales y actitudinales.
Posteriormente aplico estrategias de aprendizaje: de apoyo, de procedimiento, de personalización, hasta llegar a la metacognición.
Utilizo medios para propiciar el aprendizaje significativo en mis alumnos, planteándoles una situación problemática a los alumnos y así reactivar los conocimientos previos.
Posteriormente se hace un análisis textual, se relaciona y aplica el contenido aprendido y se realiza la autoevaluación.
De esta manera he obtenido muy buenos resultados, pues los alumnos aprenden y, a veces, sin darse cuenta.
El estar estudiando esta especialización me permitirá dar un paso en cuanto a valorar y/o deshechar estrategias o actividades de la práctica docente, y así lograr enriquecer mi labor en el aula.