APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las instituciones de educación media superior deben formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones para los que se planteen a la misma, aplicar éstas y asumir responsabilidades sociales.
En este contexto, no sólo el papel del alumno cambia, sino también el del docente al abandonar su posición tradicional y autoridad académica para trasformarse en guías. Por lo que los nuevos proyectos curriculares se caracterizan por trabajar con modelos educativos centrados en el aprendizaje del alumno. Y es aquí donde se visualiza como una fuerte alternativa, guiar los procesos educativos bajo el ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Considero que el aprendizaje debe ser significativo (D. Ausubel, J. Novak), Constructivista (J. Piaget) y, sobre todo, socio – constructivista en mayor porcentaje, mezclado con los otros modelos de forma proporcional a las características del alumno y necesidades, tanto del entorno del alumno, como del área y nivel educativo en el que se encuentre.
El alumno, como integrante de una sociedad, perteneciente al campo productivo, debe resolver los problemas que a lo largo de su vida se le presenten, lleno de valores y consciente del cuidado de su entorno, con actitudes, capacidades, con una mentalidad creativa, con iniciativa, colaborador, reflexivo y analítico, que cuida de sí, siempre pensando en el bien vivir.
“SABER QUE (CONCEPTUAL), SABER HACER (PROCEDIMENTAL) Y SABER SER (ACTITUDINAL O VALORAL)” es el objetivo especifico que se persigue.
La motivación deberá ser una característica que permita que el alumno y el maestro cambien su actitud.
Deberá valorar la información que maneje, pues es de suma importancia ya que su buen manejo nos permitirá obtener indicadores para la toma de decisiones y con ello lograr cambiar paradigmas, los cuales nos permitirán crear nuevos escenarios con nuevos actores.
Ello ayudará a tener nuevos actores, con características o atributos de un líder.
Por lo tanto, pienso que, el concepto de competencias, retoma algunos aspectos de varias corrientes de pensamiento, quizá podríamos plantear que en cierta forma, tiende a una perspectiva ecléctica.
Del conductismo, recupera la sistematización de la enseñanza programada, la rigurosidad de la planeación didáctica y quizá la memorización que se tenga que hacer de algunos conceptos o fórmulas.
Asimismo, la teoría del procesamiento de la información, explica algunos de los elementos respecto a las competencias para el manejo de las TICs y de la comunicación misma, articulándose con la psicología cognitiva, respecto al proceso de aprendizaje.
El aprendizaje por descubrimiento también está presente ya que implica la experimentación directa con la realidad, con los objetos de estudio.
Desde luego, que el aprendizaje significativo, al relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos que posea el aprendiz, serán necesarios para imbuir al estudiante en su contexto.
Respecto a la articulación que se hace con el constructivismo, debemos de decir que J. Piaget y su psicogenética, no son todos los aportes a esta corriente de pensamiento, el constructivismo alude a un espacio más amplio que explica el aprendizaje a partir de la concepción misma de hombre, el énfasis se adopta en el encauzamiento de disposiciones ya existentes en el sujeto que se educa. De tal forma que tendríamos que explicar el desarrollo sensorio motor, preoperacional, concreto y operaciones formales para entender las disposiciones mentales que tiene el sujeto y entonces a partir de ahí diseñar estrategias que implican distintas concepciones en cuanto a la internalización del aprendizaje.
Piaget señala que el aprendizaje se presenta si consideramos: la maduración del sujeto, la interacción con los objetos de aprendizaje, la interacción con los sujetos y la equilibración.
Vigostky y ZDP complementan los aportes para fundamentar, en parte, al modelo de competencias, ya que considera la interacción social, aludiendo al aprendizaje colaborativo.
La práctica constante de estas actividades nos permitirá que la Reforma Integral de Educación Media Superior llegue a consolidarse en el aula.