Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la Docencia:
Al egresar de secundaria tuve la oportunidad de estudiar la Normal Primaria, al término de ésta ingresé a laborar en una comunidad rural. Esta fue mi primera experiencia como docente. A pesar de contar con la teoría que aprendí en la normal, al enfrentarme en la práctica al grupo, me sentí contrariada, no hallaba la forma de comunicarme con mis alumnos, cómo tenía que iniciar, qué les iva a enseñar. En ese momento descubrí que la prácticas docentes obligatorias en la normal habían sido insuficientes.
Sobre esto, José M. Esteve señala que a los maestros nadie nos explicó, en términos prácticos, cómo actuar, cómo enfocar los problemas de forma positiva y cómo eludir las dificultades más comunes, por lo que recurrimos a la actualización y a la socialización para reflexionar sobre los temas y estrategias en clase desde un punto de vista práctico.
En ese entonces (tenía 18 años de edad), quise continuar preparándome y por lo tanto ingresé a la Preparatoria y continué impartiendo clases en primaria.
Por azares del destino, siete años después, dejé la escuela Primaria y me incorporé al Nivel Medio Superior, ocupando puestos administrativos, pero sin dejar de estar en contacto con los alumnos, pues impartía clases a uno o dos grupos, es decir de 4 a 8 horas a la semana, pues el cargo de jefe de departamento me retenía más tiempo.
En ese momento sentí la necesidad de continuar mis estudios e ingresé a la Universidad Pedagógica Nacional a estudiar la Licenciatura en Educación, posteriormente realicé un curso para certificarme en Comunicación Aplicada y así poder impartir clases en el modelo de Educación Basada en Normas de Competencia.
De esta manera he tratado de compartirles, brevemente, que siempre he estado involucrada en la educación y día con día me enfrento a nuevas situaciones, a nuevas generaciones, a nuevas actitudes, por lo que siempre trato de mantenerme actualizada en todo lo referente a la docencia.
· ¿Qué pienso y siento de ser profesora?
El ser profesora es una de las actividades profesionales más controvertidas que generan puntos de vistas diferentes y discusiones muy encontradas, esto a mi modo de ver, es por la imagen social que el sector magisterial tiene dentro de nuestra sociedad, que por cierto es una imagen desvalorizada y vilipendiada por mucho actores sociales como los medios de comunicación, los políticos y los empresariales.
Sin embargo, existe una gran incongruencia entre lo que se dice de los profesores y el trato social que nos dan diferentes instituciones del país; por un lado, se reconoce que los educadores tenemos una función social estratégica y de suma importancia, pues de la labor docente que realizamos cotidianamente depende la formación de ciudadanos con competencias educativas, profesionales y sociales que permitan insertarlos eficientemente al trabajo productivo y de calidad que requiere la nación. Además, hay quienes visualizan a la escuela como el lugar oportuno para prevenir males sociales como la violencia juvenil, la drogadicción, la decadencia de la lectura, la falta de valores, que más tarde son difíciles de erradicar, es decir, hay un mal hábito de señalar a la escuela como correctora necesaria de todos los vicios e insuficiencias culturales con la condescendiente minusvaloración del papel social de los profesores.
Desde esta concepción podemos afirmar que la educación impartida en las escuelas con sus profesores tiene una radical importancia para la sociedad, pues la educación que va a recibir nuestros niños y jóvenes debe estar a cargo de profesionales competentes, bien formados, actualizados y renumerados. Y deberíamos merecer la máxima atención de las instituciones y de la sociedad en su conjunto.
Pero ocurre todo lo contrario, por un lado el estado destina poco presupuesto a la educación en el país, la opinión popular da por supuesto que a maestro se dedica gente inepta que no la hizo en su profesión universitaria o no la concluyó, algo así como fracasados, es decir, somos una especie de profesionales de segunda, que tienen a su cargo la gran tarea de formar humanos competentes con valores sociales para una sociedad democrática.
Por estas razones pienso que ser profesora es una gran tarea social, que debe ser cumplida con responsabilidad, si entendemos que las generaciones de nuevos ciudadanos están en nuestras manos en el sentido de su formación educativa, la cual la debemos concebir como una formación humana y no solamente instruccional y que la calidad de sociedad depende de la calidad de sus ciudadanos educados para la vida, para el respeto a su entorno con valores idóneos para la convivencia democrática. Pero siento que falta mucho por hacer para que en nuestro país se revalorice la función social que desempeñamos los maestros y nosotros tenemos que poner de nuestra parte para rescatar esa imagen, debemos poner nuestro esfuerzo en mejorar continuamente, en nuestras competencias docentes, en nuestro método pedagógico, en desarrollar métodos de planificación didáctica, es decir, cambiar del modelo docente del profesor trasmisor de conocimientos por el promotor de aprendizajes con sentido, con aplicación; para ello, debemos aprovechar los cursos de actualización y formación docente como el que ofrece esta especialidad que entré a cursar; por eso pienso que no sólo es tarea de las instituciones el revalorizar nuestro trabajo, sino que gran parte depende de nosotros, cambiar nuestra formas añejas de trabajo por los nuevos métodos y técnicas pedagógicas que plantean los nuevos modelos educativos, como por ejemplo el constructivismo. Esto plantea el reto de que como docentes reflexionemos la gran responsabilidad social que tenemos de formar buenos ciudadanos y, por ende, la responsabilidad de estar bien preparados para realizar esta tarea.
· ¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?
Ha significado enfrentarme a situaciones de trabajo que me han encaminado al cambio de actitud y de darme cuenta que la educación, la enseñanza-aprendizaje es algo complejo, que no es tan simple como al principio pensaba, ha significado también convivir con maestros con perfiles profesionales muy diferentes, y algunos con gran experiencia docente y otros con muchos años de trabajo pero con grandes deficiencias docentes, sobre todo porque se rehusan al cambio, persisten en el método pedagógico que han utilizado por largos años; sin embargo, estos dos modelos de profesores me han servido de referentes para evaluar mi propio trabajo como profesor y darme cuenta qué deficiencias he tenido como tal y otra situación es que el nivel medio superior es un nivel muy dinámico, donde se generan talleres, foros, reuniones de academias, etc., que hacen que uno se enfrente y se relacione con formas diferentes o nuevas propuestas de trabajo, lo que ha ayudado a enriquecer y a reflexionar sobre mi papel en la educación.
La mayoría de los profesores en el Nivel Medio Superior estudiaron una carrera para otra cosa, menos para ser maestros. En esos estudios predomina el modelo del investigador especialista, por lo tanto, les cuesta trabajo "ponerse al nivel de los alumnos". En las academias conversamos sobre estos tópicos y tratamos de planear nuestras actividades.
Transmitir la ciencia y la cultura, los valores y las certezas de la humanidad es la tarea a todo docente; recordando que el ser maestro es un servicio hacia nuestros alumnos. Y que los alumnos son nuestra razón de ser.
· ¿Qué motivos de satisfacción tengo?
La satisfacción que tengo es que a pesar de que soy una profesora con mediana antigüedad en el nivel medio superior (18 años), siempre he estado preocupada por mejorar profesionalmente y estar abierta al cambio, lo que me ha permitido desarrollar una formación continua, aprovechando los cursos que se ofertan para el nivel medio superior a nivel estatal o nacional y estoy satisfecha con mi desempeño académico, pues realizo mi labor docente con responsabilidad y con el compromiso de dar una educación formativa a los alumnos y no solo instruccional.
Los alumnos del bachillerato son nobles e inteligentes. El convencimiento, a través del diálogo y el razonamiento, es la mejor manera de hacerlos partícipes de su propio aprendizaje.
· ¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?
La mayoría de los maestros renegamos por el bajo nivel cognoscitivo con que llegan nuestros alumnos, por lo que se tiene que dar un doble esfuerzo para nivelarlos y así poder accesar a la construcción de los nuevos conocimientos.
La insatisfacción que tengo, es que los directivos no reconocen y valoran el esfuerzo que algunos maestros hacemos por hacer un trabajo diferente, siguen apoyando a sus maestros más allegados aunque a veces dejen mucho que desear como profesores y estaré insatisfecha hasta no lograr un mayor nivel de formación docente y de estudios de postgrado para mejorar cada día mi calidad docente.
Sin embargo, como lo comenta Esteve, tengo el orgullo de ser Profesora, empeñada en enseñar a mis alumnos a enfrentarse consigo mismos, a trabajar por nuestra sociedad y a encarar los retos de este siglo XXI.